PÓS

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GRADUAÇÃO

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Gestão, Supervisão Escolar & Orientação Educacional

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EAD | 12 meses | 360 horas | Certificação de pós-graduação lato sensu

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Professores

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Conheça os professores que fazem parte desta formação e contribuem para uma pós mais sólida, atual e conectada à realidade da Educação.

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Prof. Me. Edgard Ricardo Benício

Prof. Me. Edgard Ricardo Benício

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Mestre em Educação. Graduado em Pedagogia, com habilitação em Orientação Educacional e em Magistério das Séries Iniciais. É especialista em Psicopedagogia Institucional e em Docência em Educação e Tecnologia. Atualmente é professor efetivo da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Básica e Ensino Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: tecnologias educacionais, formação de professores, coordenação pedagógica, psicodinâmica do trabalho, orientação educacional, supervisão escolar, educação especial (TGD/Autismo), organização do trabalho pedagógico entre outros.

Mestre em Educação. Graduado em Pedagogia, com habilitação em Orientação Educacional e em Magistério das Séries Iniciais. É especialista em Psicopedagogia Institucional e em Docência em Educação e Tecnologia. Atualmente é professor efetivo da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Básica e Ensino Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: tecnologias educacionais, formação de professores, coordenação pedagógica, psicodinâmica do trabalho, orientação educacional, supervisão escolar, educação especial (TGD/Autismo), organização do trabalho pedagógico entre outros.

Mestre em Educação. Graduado em Pedagogia, com habilitação em Orientação Educacional e em Magistério das Séries Iniciais. É especialista em Psicopedagogia Institucional e em Docência em Educação e Tecnologia. Atualmente é professor efetivo da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Básica e Ensino Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: tecnologias educacionais, formação de professores, coordenação pedagógica, psicodinâmica do trabalho, orientação educacional, supervisão escolar, educação especial (TGD/Autismo), organização do trabalho pedagógico entre outros.

Prof.ª Daniela Laender Caldeira

Prof.ª Daniela Laender Caldeira

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Pedagoga, atualmente doutoranda em educação pelo PPGE, UnB. Pós-graduada em Administração escolar, Diversidade, Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia e Neurociência. Orientadora Educacional da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Experiência em desenvolvimento de projetos na área da sexualidade, projeto de vida, inclusão e autorregulação da aprendizagem. Professora de pós-graduação.

Pedagoga, atualmente doutoranda em educação pelo PPGE, UnB. Pós-graduada em Administração escolar, Diversidade, Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia e Neurociência. Orientadora Educacional da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Experiência em desenvolvimento de projetos na área da sexualidade, projeto de vida, inclusão e autorregulação da aprendizagem. Professora de pós-graduação.

Pedagoga, atualmente doutoranda em educação pelo PPGE, UnB. Pós-graduada em Administração escolar, Diversidade, Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia e Neurociência. Orientadora Educacional da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Experiência em desenvolvimento de projetos na área da sexualidade, projeto de vida, inclusão e autorregulação da aprendizagem. Professora de pós-graduação.

Prof.ª M.ª Giselly Dias

Prof.ª M.ª Giselly Dias

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Mestre em Bioquímica, na área de concentração Educação, Difusão e Gestão em Biociências. Graduada em Pedagogia e em Biologia, com formação em Licenciatura e Bacharelado, e pós-graduada em Educação Especial e Direito Educacional. Atua há mais de 25 anos na Educação Básica. Atualmente, integra a Gerência de Educação da 4ª CRE do Rio de Janeiro, com atuação direta no setor de Educação Especial. Possui ainda sólida experiência em cursos preparatórios para pré-vestibular, pré-militar e concursos da área educacional, com destaque para sua ampla vivência em legislação educacional.

Mestre em Bioquímica, na área de concentração Educação, Difusão e Gestão em Biociências. Graduada em Pedagogia e em Biologia, com formação em Licenciatura e Bacharelado, e pós-graduada em Educação Especial e Direito Educacional. Atua há mais de 25 anos na Educação Básica. Atualmente, integra a Gerência de Educação da 4ª CRE do Rio de Janeiro, com atuação direta no setor de Educação Especial. Possui ainda sólida experiência em cursos preparatórios para pré-vestibular, pré-militar e concursos da área educacional, com destaque para sua ampla vivência em legislação educacional.

Mestre em Bioquímica, na área de concentração Educação, Difusão e Gestão em Biociências. Graduada em Pedagogia e em Biologia, com formação em Licenciatura e Bacharelado, e pós-graduada em Educação Especial e Direito Educacional. Atua há mais de 25 anos na Educação Básica. Atualmente, integra a Gerência de Educação da 4ª CRE do Rio de Janeiro, com atuação direta no setor de Educação Especial. Possui ainda sólida experiência em cursos preparatórios para pré-vestibular, pré-militar e concursos da área educacional, com destaque para sua ampla vivência em legislação educacional.

Prof.ª Leninha de Morais

Prof.ª Leninha de Morais

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Graduada em Psicologia, Pedagogia, Educação Física com especialização em Educação Infantil, Docência do Ensino Profissional e Superior e Gestão e Orientação Educacional. Educadora com sólida formação multidisciplinar e ampla experiência na Educação Básica, Ensino Técnico, Gestão Escolar e preparação para concursos públicos na área educacional. Atuação consolidada em regência, supervisão pedagógica, vice direção e formação de candidatos para certames públicos, com forte compromisso com a educação pública de qualidade.

Graduada em Psicologia, Pedagogia, Educação Física com especialização em Educação Infantil, Docência do Ensino Profissional e Superior e Gestão e Orientação Educacional. Educadora com sólida formação multidisciplinar e ampla experiência na Educação Básica, Ensino Técnico, Gestão Escolar e preparação para concursos públicos na área educacional. Atuação consolidada em regência, supervisão pedagógica, vice direção e formação de candidatos para certames públicos, com forte compromisso com a educação pública de qualidade.

Graduada em Psicologia, Pedagogia, Educação Física com especialização em Educação Infantil, Docência do Ensino Profissional e Superior e Gestão e Orientação Educacional. Educadora com sólida formação multidisciplinar e ampla experiência na Educação Básica, Ensino Técnico, Gestão Escolar e preparação para concursos públicos na área educacional. Atuação consolidada em regência, supervisão pedagógica, vice direção e formação de candidatos para certames públicos, com forte compromisso com a educação pública de qualidade.

Prof. Me. Marcelo Pontes

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Mestre em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT, graduado em Letras e em Pedagogia; especialista em: Psicopedagogia, Ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica; Atendimento Educacional Especializado; Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância e Metodologias Ativas para Educação. Experiência profissional na área de Pedagogia, Educação Especial, Educação Inclusiva, Psicopedagogia, Metodologias Ativas e Ensino a distância. Atua como Pedagogo - Técnico em Educação (Nível Superior) do Colégio Pedro II e Assistente Pedagógico (UFF).

Mestre em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT, graduado em Letras e em Pedagogia; especialista em: Psicopedagogia, Ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica; Atendimento Educacional Especializado; Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância e Metodologias Ativas para Educação. Experiência profissional na área de Pedagogia, Educação Especial, Educação Inclusiva, Psicopedagogia, Metodologias Ativas e Ensino a distância. Atua como Pedagogo - Técnico em Educação (Nível Superior) do Colégio Pedro II e Assistente Pedagógico (UFF).

Mestre em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT, graduado em Letras e em Pedagogia; especialista em: Psicopedagogia, Ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica; Atendimento Educacional Especializado; Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância e Metodologias Ativas para Educação. Experiência profissional na área de Pedagogia, Educação Especial, Educação Inclusiva, Psicopedagogia, Metodologias Ativas e Ensino a distância. Atua como Pedagogo - Técnico em Educação (Nível Superior) do Colégio Pedro II e Assistente Pedagógico (UFF).

Prof.ª Dra. Ruth Meyre Rodrigues

Prof.ª Dra. Ruth Meyre Rodrigues

Prof.ª Dra. Ruth Meyre Rodrigues

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, com estágio doutoral pela Universidade de Coimbra; mestre em Educação pela Universidade de Brasília. Licenciada em Letras e História. Professora da SEEDF. Pesquisadora no campo das Políticas Públicas Educacionais, discutindo, sobretudo, temas como Inclusão Social; Gestão Democrática; Relações Étnico-Raciais, de Gênero e Sexualidade.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, com estágio doutoral pela Universidade de Coimbra; mestre em Educação pela Universidade de Brasília. Licenciada em Letras e História. Professora da SEEDF. Pesquisadora no campo das Políticas Públicas Educacionais, discutindo, sobretudo, temas como Inclusão Social; Gestão Democrática; Relações Étnico-Raciais, de Gênero e Sexualidade.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, com estágio doutoral pela Universidade de Coimbra; mestre em Educação pela Universidade de Brasília. Licenciada em Letras e História. Professora da SEEDF. Pesquisadora no campo das Políticas Públicas Educacionais, discutindo, sobretudo, temas como Inclusão Social; Gestão Democrática; Relações Étnico-Raciais, de Gênero e Sexualidade.

Prof. Dr. Anderson Luís Venâncio

Prof. Dr. Anderson Luís Venâncio

Prof. Dr. Anderson Luís Venâncio

Doutor em Linguística, Universidade Franca, mestre em História, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, especialista em Gestão Escolar, em Educação a Distância, em Gestão da Comunicação em Mídias Sociais, em Educação Profissional e Tecnológica, em Ciências Políticas e Gestão Pública. Graduado em História, Filosofia, Pedagogia, Geografia, Ciências Sociais, Artes Visuais e Letras Português Espanhol. Tem Experiência nas áreas de Educação, Pedagogia, Gestão Escolar, Filosofia, Sociologia, Artes Visuais, Letras e História.

Doutor em Linguística, Universidade Franca, mestre em História, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, especialista em Gestão Escolar, em Educação a Distância, em Gestão da Comunicação em Mídias Sociais, em Educação Profissional e Tecnológica, em Ciências Políticas e Gestão Pública. Graduado em História, Filosofia, Pedagogia, Geografia, Ciências Sociais, Artes Visuais e Letras Português Espanhol. Tem Experiência nas áreas de Educação, Pedagogia, Gestão Escolar, Filosofia, Sociologia, Artes Visuais, Letras e História.

Doutor em Linguística, Universidade Franca, mestre em História, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, especialista em Gestão Escolar, em Educação a Distância, em Gestão da Comunicação em Mídias Sociais, em Educação Profissional e Tecnológica, em Ciências Políticas e Gestão Pública. Graduado em História, Filosofia, Pedagogia, Geografia, Ciências Sociais, Artes Visuais e Letras Português Espanhol. Tem Experiência nas áreas de Educação, Pedagogia, Gestão Escolar, Filosofia, Sociologia, Artes Visuais, Letras e História.

Prof.ª M.ª Juliana Motta de Assis Silva

Prof.ª M.ª Juliana Motta de Assis Silva

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Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, na área de Políticas de Educação e Sistemas Educativos; Professora titular na Prefeitura Municipal de Paulínia; Professora na Pós-graduação da Faculdade Anhanguera de Pirassununga (nos cursos de Psicopedagogia, Educação Infantil e Educação Especial) e na Graduação em Pedagogia da Faculdade Anhanguera de Sumaré.

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, na área de Políticas de Educação e Sistemas Educativos; Professora titular na Prefeitura Municipal de Paulínia; Professora na Pós-graduação da Faculdade Anhanguera de Pirassununga (nos cursos de Psicopedagogia, Educação Infantil e Educação Especial) e na Graduação em Pedagogia da Faculdade Anhanguera de Sumaré.

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, na área de Políticas de Educação e Sistemas Educativos; Professora titular na Prefeitura Municipal de Paulínia; Professora na Pós-graduação da Faculdade Anhanguera de Pirassununga (nos cursos de Psicopedagogia, Educação Infantil e Educação Especial) e na Graduação em Pedagogia da Faculdade Anhanguera de Sumaré.

Prof.ª M.ª Riza Amaral Lemos

Prof.ª M.ª Riza Amaral Lemos

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Doutoranda em Educação, mestre em Educação, especialista em Educação no Ensino Fundamental e Graduada em Pedagogia, com especialização em Coordenação Pedagógica. Atua na área de Gestão Educacional, com experiência docente na Educação Básica, no Ensino Técnico e no Ensino Superior. Atualmente, é Coordenadora Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Campinas/SP, desenvolvendo ações voltadas à gestão pedagógica, à implementação de políticas educacionais e ao acompanhamento de práticas pedagógicas na rede pública municipal.

Doutoranda em Educação, mestre em Educação, especialista em Educação no Ensino Fundamental e Graduada em Pedagogia, com especialização em Coordenação Pedagógica. Atua na área de Gestão Educacional, com experiência docente na Educação Básica, no Ensino Técnico e no Ensino Superior. Atualmente, é Coordenadora Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Campinas/SP, desenvolvendo ações voltadas à gestão pedagógica, à implementação de políticas educacionais e ao acompanhamento de práticas pedagógicas na rede pública municipal.

Doutoranda em Educação, mestre em Educação, especialista em Educação no Ensino Fundamental e Graduada em Pedagogia, com especialização em Coordenação Pedagógica. Atua na área de Gestão Educacional, com experiência docente na Educação Básica, no Ensino Técnico e no Ensino Superior. Atualmente, é Coordenadora Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Campinas/SP, desenvolvendo ações voltadas à gestão pedagógica, à implementação de políticas educacionais e ao acompanhamento de práticas pedagógicas na rede pública municipal.

Sobre a pós-graduação:

Sobre a pós-graduação:

Sobre a pós-graduação:

PRÉ-REQUISITOS

PRÉ-REQUISITOS

PRÉ-REQUISITOS

Graduação completa em curso reconhecido, com diploma devidamente registrado conforme as normas do MEC.

Graduação completa em curso reconhecido, com diploma devidamente registrado conforme as normas do MEC.

Graduação completa em curso reconhecido, com diploma devidamente registrado conforme as normas do MEC.

CONCLUSÃO

EM 12 MESES

CONCLUSÃO

EM 12 MESES

CONCLUSÃO

EM 12 MESES

Formação planejada para ser concluída em até 12 meses, com uma estrutura organizada que permite conciliar os estudos com a rotina profissional.

Formação planejada para ser concluída em até 12 meses, com uma estrutura organizada que permite conciliar os estudos com a rotina profissional.

Formação planejada para ser concluída em até 12 meses, com uma estrutura organizada que permite conciliar os estudos com a rotina profissional.

360 HORAS

360 HORAS

360 HORAS

Pós-graduação com 360 horas , distribuídas para proporcionar uma formação sólida e aprofundada.

Pós-graduação com 360 horas , distribuídas para proporcionar uma formação sólida e aprofundada.

Pós-graduação com 360 horas , distribuídas para proporcionar uma formação sólida e aprofundada.

DIPLOMA RECONHECIDO

PELO MEC

DIPLOMA RECONHECIDO

PELO MEC

DIPLOMA RECONHECIDO

PELO MEC

Ao final do curso, o aluno recebe certificado de conclusão de Especialização (pós-graduação lato sensu), reconhecido pelo MEC.

Ao final do curso, o aluno recebe certificado de conclusão de Especialização (pós-graduação lato sensu), reconhecido pelo MEC.

Ao final do curso, o aluno recebe certificado de conclusão de Especialização (pós-graduação lato sensu), reconhecido pelo MEC.

Confira as disciplinas que estarão

presentes na sua pós-graduação:

Confira as disciplinas que estarão

presentes na sua pós-graduação:

Confira as disciplinas que estarão

presentes na sua pós-graduação:

Fundamentos Teóricos da Gestão Escolar

Fundamentos Teóricos da Gestão Escolar

Fundamentos Teóricos da Gestão Escolar

Prof.ª Leninha de Morais


Tópicos abordados:


• Conceitos e evolução da gestão escolar

• Modelos de gestão educacional

• Gestão democrática e participativa

• Planejamento estratégico na escola

• Cultura organizacional e clima escolar


Estudo dos fundamentos teóricos que sustentam a gestão escolar contemporânea, com ênfase em práticas democráticas, planejamento estratégico e organização institucional. Ao longo de 40 horas, são abordados os diferentes modelos de gestão e suas implicações no desenvolvimento da escola e na qualidade do ensino.

Prof.ª Leninha de Morais


Tópicos abordados:


• Conceitos e evolução da gestão escolar

• Modelos de gestão educacional

• Gestão democrática e participativa

• Planejamento estratégico na escola

• Cultura organizacional e clima escolar


Estudo dos fundamentos teóricos que sustentam a gestão escolar contemporânea, com ênfase em práticas democráticas, planejamento estratégico e organização institucional. Ao longo de 40 horas, são abordados os diferentes modelos de gestão e suas implicações no desenvolvimento da escola e na qualidade do ensino.

Prof.ª Leninha de Morais


Tópicos abordados:


• Conceitos e evolução da gestão escolar

• Modelos de gestão educacional

• Gestão democrática e participativa

• Planejamento estratégico na escola

• Cultura organizacional e clima escolar


Estudo dos fundamentos teóricos que sustentam a gestão escolar contemporânea, com ênfase em práticas democráticas, planejamento estratégico e organização institucional. Ao longo de 40 horas, são abordados os diferentes modelos de gestão e suas implicações no desenvolvimento da escola e na qualidade do ensino.

Fundamentos Teóricos da Supervisão Pedagógica/Escolar

Fundamentos Teóricos da Supervisão Pedagógica/Escolar

Fundamentos Teóricos da Supervisão Pedagógica/Escolar

Prof. Me. Edgard Ricardo Benício


Tópicos abordados:


• História e concepção da supervisão escolar

• Papel do supervisor no contexto educacional

• Acompanhamento e avaliação pedagógica

• Práticas de orientação docente

• Supervisão como instrumento de melhoria da aprendizagem


Análise dos fundamentos teóricos da supervisão pedagógica, destacando seu papel estratégico na mediação do processo de ensino-aprendizagem, no acompanhamento docente e na promoção da qualidade educacional. O conteúdo é desenvolvido ao longo de 40 horas de formação.

Prof. Me. Edgard Ricardo Benício


Tópicos abordados:


• História e concepção da supervisão escolar

• Papel do supervisor no contexto educacional

• Acompanhamento e avaliação pedagógica

• Práticas de orientação docente

• Supervisão como instrumento de melhoria da aprendizagem


Análise dos fundamentos teóricos da supervisão pedagógica, destacando seu papel estratégico na mediação do processo de ensino-aprendizagem, no acompanhamento docente e na promoção da qualidade educacional. O conteúdo é desenvolvido ao longo de 40 horas de formação.

Prof. Me. Edgard Ricardo Benício


Tópicos abordados:


• História e concepção da supervisão escolar

• Papel do supervisor no contexto educacional

• Acompanhamento e avaliação pedagógica

• Práticas de orientação docente

• Supervisão como instrumento de melhoria da aprendizagem


Análise dos fundamentos teóricos da supervisão pedagógica, destacando seu papel estratégico na mediação do processo de ensino-aprendizagem, no acompanhamento docente e na promoção da qualidade educacional. O conteúdo é desenvolvido ao longo de 40 horas de formação.

Fundamentos Teóricos da Orientação Educacional

Fundamentos Teóricos da Orientação Educacional

Fundamentos Teóricos da Orientação Educacional

Prof.ª Daniela Laender Caldeira


Tópicos abordados:


• Origem e evolução da orientação educacional

• Dimensões do desenvolvimento do aluno

• Mediação de conflitos no ambiente escolar

• Relação escola-família-comunidade

• Práticas de acompanhamento educacional


Aborda os princípios teóricos da orientação educacional, com foco no desenvolvimento integral do estudante, na mediação de relações e no fortalecimento do vínculo entre escola, família e comunidade, ao longo de uma carga horária de 40 horas.

Prof.ª Daniela Laender Caldeira


Tópicos abordados:


• Origem e evolução da orientação educacional

• Dimensões do desenvolvimento do aluno

• Mediação de conflitos no ambiente escolar

• Relação escola-família-comunidade

• Práticas de acompanhamento educacional


Aborda os princípios teóricos da orientação educacional, com foco no desenvolvimento integral do estudante, na mediação de relações e no fortalecimento do vínculo entre escola, família e comunidade, ao longo de uma carga horária de 40 horas.

Prof.ª Daniela Laender Caldeira


Tópicos abordados:


• Origem e evolução da orientação educacional

• Dimensões do desenvolvimento do aluno

• Mediação de conflitos no ambiente escolar

• Relação escola-família-comunidade

• Práticas de acompanhamento educacional


Aborda os princípios teóricos da orientação educacional, com foco no desenvolvimento integral do estudante, na mediação de relações e no fortalecimento do vínculo entre escola, família e comunidade, ao longo de uma carga horária de 40 horas.

Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Prof. Me. Marcelo Pontes


Tópicos abordados:


• Princípios da educação inclusiva

• Políticas públicas de inclusão

• Atendimento Educacional Especializado (AEE)

• Adaptações curriculares e acessibilidade

• Práticas pedagógicas inclusivas


Estudo das bases legais e pedagógicas da educação inclusiva, com foco na garantia do direito à aprendizagem para todos, considerando estratégias de inclusão, acessibilidade e atendimento às necessidades educacionais específicas, desenvolvidas ao longo de 40 horas.

Prof. Me. Marcelo Pontes


Tópicos abordados:


• Princípios da educação inclusiva

• Políticas públicas de inclusão

• Atendimento Educacional Especializado (AEE)

• Adaptações curriculares e acessibilidade

• Práticas pedagógicas inclusivas


Estudo das bases legais e pedagógicas da educação inclusiva, com foco na garantia do direito à aprendizagem para todos, considerando estratégias de inclusão, acessibilidade e atendimento às necessidades educacionais específicas, desenvolvidas ao longo de 40 horas.

Prof. Me. Marcelo Pontes


Tópicos abordados:


• Princípios da educação inclusiva

• Políticas públicas de inclusão

• Atendimento Educacional Especializado (AEE)

• Adaptações curriculares e acessibilidade

• Práticas pedagógicas inclusivas


Estudo das bases legais e pedagógicas da educação inclusiva, com foco na garantia do direito à aprendizagem para todos, considerando estratégias de inclusão, acessibilidade e atendimento às necessidades educacionais específicas, desenvolvidas ao longo de 40 horas.

Gestão da Diversidade, Inclusão e Direitos Humanos

Gestão da Diversidade, Inclusão e Direitos Humanos

Gestão da Diversidade, Inclusão e Direitos Humanos

Prof.ª Dra. Ruth Meyre Rodrigues


Tópicos abordados:


• Diversidade cultural e social na escola

• Educação em direitos humanos

• Políticas de inclusão e equidade

• Combate às desigualdades e preconceitos

• Práticas pedagógicas inclusivas


Discussão sobre a gestão da diversidade no contexto escolar, promovendo práticas inclusivas, respeito às diferenças e a consolidação de uma educação baseada nos direitos humanos e na equidade, com carga horária total de 40 horas.

Prof.ª Dra. Ruth Meyre Rodrigues


Tópicos abordados:


• Diversidade cultural e social na escola

• Educação em direitos humanos

• Políticas de inclusão e equidade

• Combate às desigualdades e preconceitos

• Práticas pedagógicas inclusivas


Discussão sobre a gestão da diversidade no contexto escolar, promovendo práticas inclusivas, respeito às diferenças e a consolidação de uma educação baseada nos direitos humanos e na equidade, com carga horária total de 40 horas.

Prof.ª Dra. Ruth Meyre Rodrigues


Tópicos abordados:


• Diversidade cultural e social na escola

• Educação em direitos humanos

• Políticas de inclusão e equidade

• Combate às desigualdades e preconceitos

• Práticas pedagógicas inclusivas


Discussão sobre a gestão da diversidade no contexto escolar, promovendo práticas inclusivas, respeito às diferenças e a consolidação de uma educação baseada nos direitos humanos e na equidade, com carga horária total de 40 horas.

Marcos Legais da Gestão, Supervisão e Orientação Escolar

Marcos Legais da Gestão, Supervisão e Orientação Escolar

Marcos Legais da Gestão, Supervisão e Orientação Escolar

Prof.ª M.ª Giselly Dias


Tópicos abordados:


• Legislação educacional brasileira

• LDB e normativas educacionais

• Diretrizes curriculares nacionais

• Direitos e deveres dos profissionais da educação

• Políticas públicas educacionais


Estudo dos principais marcos legais que orientam a gestão, supervisão e orientação escolar no Brasil, com foco na aplicação prática da legislação no cotidiano das instituições educacionais, ao longo de 40 horas de formação.

Prof.ª M.ª Giselly Dias


Tópicos abordados:


• Legislação educacional brasileira

• LDB e normativas educacionais

• Diretrizes curriculares nacionais

• Direitos e deveres dos profissionais da educação

• Políticas públicas educacionais


Estudo dos principais marcos legais que orientam a gestão, supervisão e orientação escolar no Brasil, com foco na aplicação prática da legislação no cotidiano das instituições educacionais, ao longo de 40 horas de formação.

Prof.ª M.ª Giselly Dias


Tópicos abordados:


• Legislação educacional brasileira

• LDB e normativas educacionais

• Diretrizes curriculares nacionais

• Direitos e deveres dos profissionais da educação

• Políticas públicas educacionais


Estudo dos principais marcos legais que orientam a gestão, supervisão e orientação escolar no Brasil, com foco na aplicação prática da legislação no cotidiano das instituições educacionais, ao longo de 40 horas de formação.

Formação e Prática do Diretor Escolar

Formação e Prática do Diretor Escolar

Formação e Prática do Diretor Escolar

Prof.ª M.ª Juliana Motta de Assis Silva


Tópicos abordados:


• Liderança educacional

• Gestão administrativa e pedagógica

• Tomada de decisão estratégica

• Gestão de equipes escolares

• Avaliação institucional


Desenvolvimento das competências essenciais para a atuação do diretor escolar, abordando liderança, gestão de pessoas, planejamento estratégico e tomada de decisões voltadas à melhoria dos resultados educacionais, distribuídas em 40 horas.

Prof.ª M.ª Juliana Motta de Assis Silva


Tópicos abordados:


• Liderança educacional

• Gestão administrativa e pedagógica

• Tomada de decisão estratégica

• Gestão de equipes escolares

• Avaliação institucional


Desenvolvimento das competências essenciais para a atuação do diretor escolar, abordando liderança, gestão de pessoas, planejamento estratégico e tomada de decisões voltadas à melhoria dos resultados educacionais, distribuídas em 40 horas.

Prof.ª M.ª Juliana Motta de Assis Silva


Tópicos abordados:


• Liderança educacional

• Gestão administrativa e pedagógica

• Tomada de decisão estratégica

• Gestão de equipes escolares

• Avaliação institucional


Desenvolvimento das competências essenciais para a atuação do diretor escolar, abordando liderança, gestão de pessoas, planejamento estratégico e tomada de decisões voltadas à melhoria dos resultados educacionais, distribuídas em 40 horas.

Formação e Prática do Coordenador e Orientador Escolar

Formação e Prática do Coordenador e Orientador Escolar

Formação e Prática do Coordenador e Orientador Escolar

Prof. Dr. Anderson Luís Venâncio


Tópicos abordados:


• Funções do coordenador pedagógico

• Articulação do trabalho pedagógico

• Formação continuada de professores

• Acompanhamento do desempenho escolar

• Integração entre gestão e prática pedagógica


Aborda a atuação do coordenador e orientador escolar como articuladores do processo pedagógico, promovendo a formação docente, o acompanhamento do ensino e o alinhamento das práticas educacionais ao longo de 40 horas.

Prof. Dr. Anderson Luís Venâncio


Tópicos abordados:


• Funções do coordenador pedagógico

• Articulação do trabalho pedagógico

• Formação continuada de professores

• Acompanhamento do desempenho escolar

• Integração entre gestão e prática pedagógica


Aborda a atuação do coordenador e orientador escolar como articuladores do processo pedagógico, promovendo a formação docente, o acompanhamento do ensino e o alinhamento das práticas educacionais ao longo de 40 horas.

Prof. Dr. Anderson Luís Venâncio


Tópicos abordados:


• Funções do coordenador pedagógico

• Articulação do trabalho pedagógico

• Formação continuada de professores

• Acompanhamento do desempenho escolar

• Integração entre gestão e prática pedagógica


Aborda a atuação do coordenador e orientador escolar como articuladores do processo pedagógico, promovendo a formação docente, o acompanhamento do ensino e o alinhamento das práticas educacionais ao longo de 40 horas.

Formação e Prática do Supervisor Escolar

Formação e Prática do Supervisor Escolar

Formação e Prática do Supervisor Escolar

Prof.ª M.ª Riza Amaral Lemos


Tópicos abordados:


• Práticas contemporâneas de supervisão

• Avaliação e monitoramento educacional

• Apoio pedagógico aos docentes

• Planejamento e intervenção pedagógica

• Supervisão voltada para resultados


Estudo das práticas profissionais do supervisor escolar, com foco no acompanhamento pedagógico, na avaliação institucional e na implementação de estratégias para melhoria contínua da aprendizagem, ao longo de 40 horas de formação.

Prof.ª M.ª Riza Amaral Lemos


Tópicos abordados:


• Práticas contemporâneas de supervisão

• Avaliação e monitoramento educacional

• Apoio pedagógico aos docentes

• Planejamento e intervenção pedagógica

• Supervisão voltada para resultados


Estudo das práticas profissionais do supervisor escolar, com foco no acompanhamento pedagógico, na avaliação institucional e na implementação de estratégias para melhoria contínua da aprendizagem, ao longo de 40 horas de formação.

Prof.ª M.ª Riza Amaral Lemos


Tópicos abordados:


• Práticas contemporâneas de supervisão

• Avaliação e monitoramento educacional

• Apoio pedagógico aos docentes

• Planejamento e intervenção pedagógica

• Supervisão voltada para resultados


Estudo das práticas profissionais do supervisor escolar, com foco no acompanhamento pedagógico, na avaliação institucional e na implementação de estratégias para melhoria contínua da aprendizagem, ao longo de 40 horas de formação.

Dúvidas Frequentes

Dúvidas Frequentes

Dúvidas Frequentes

O curso é reconhecido pelo MEC e possui validade nacional?

O curso é reconhecido pelo MEC e possui validade nacional?

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Sim. Todos os cursos possuem reconhecimento conforme as diretrizes do MEC, seguindo a regulamentação vigente para cursos de pós-graduação lato sensu no Brasil, garantindo validade em todo o território nacional.

Sim. Todos os cursos possuem reconhecimento conforme as diretrizes do MEC, seguindo a regulamentação vigente para cursos de pós-graduação lato sensu no Brasil, garantindo validade em todo o território nacional.

Sim. Todos os cursos possuem reconhecimento conforme as diretrizes do MEC, seguindo a regulamentação vigente para cursos de pós-graduação lato sensu no Brasil, garantindo validade em todo o território nacional.

Quais são os requisitos obrigatórios para me matricular na pós-graduação?

Quais são os requisitos obrigatórios para me matricular na pós-graduação?

Quais são os requisitos obrigatórios para me matricular na pós-graduação?

Para se matricular, é necessário possuir diploma de curso superior (bacharelado, licenciatura ou tecnólogo), conforme exigido pela legislação educacional.

Para se matricular, é necessário possuir diploma de curso superior (bacharelado, licenciatura ou tecnólogo), conforme exigido pela legislação educacional.

Para se matricular, é necessário possuir diploma de curso superior (bacharelado, licenciatura ou tecnólogo), conforme exigido pela legislação educacional.

Preciso ter concluído a graduação para iniciar o curso?

Preciso ter concluído a graduação para iniciar o curso?

Preciso ter concluído a graduação para iniciar o curso?

Sim. De acordo com as normas do Conselho Nacional de Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por alunos que já concluíram o ensino superior.

Sim. De acordo com as normas do Conselho Nacional de Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por alunos que já concluíram o ensino superior.

Sim. De acordo com as normas do Conselho Nacional de Educação, a pós-graduação só pode ser iniciada por alunos que já concluíram o ensino superior.

O curso é 100% online ou possui encontros presenciais?

O curso é 100% online ou possui encontros presenciais?

O curso é 100% online ou possui encontros presenciais?

O curso é totalmente online, permitindo que o aluno estude com flexibilidade, de acordo com sua rotina, sem a necessidade de deslocamentos.

O curso é totalmente online, permitindo que o aluno estude com flexibilidade, de acordo com sua rotina, sem a necessidade de deslocamentos.

O curso é totalmente online, permitindo que o aluno estude com flexibilidade, de acordo com sua rotina, sem a necessidade de deslocamentos.

Como funciona a metodologia de ensino e avaliação?

Como funciona a metodologia de ensino e avaliação?

Como funciona a metodologia de ensino e avaliação?

A metodologia adotada no curso de especialização fundamenta-se em abordagens pedagógicas ativas, críticas e reflexivas, que compreendem o estudante como sujeito do processo de construção do conhecimento, valorizando sua trajetória acadêmica e profissional, conforme preconizado nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Pós‑Graduação Lato Sensu analisados.

O processo de ensino‑aprendizagem é orientado pela articulação entre teoria e prática, promovendo a problematização da realidade profissional e social dos estudantes, de modo a favorecer aprendizagens significativas, contextualizadas e socialmente referenciadas.

A metodologia adotada no curso de especialização fundamenta-se em abordagens pedagógicas ativas, críticas e reflexivas, que compreendem o estudante como sujeito do processo de construção do conhecimento, valorizando sua trajetória acadêmica e profissional, conforme preconizado nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Pós‑Graduação Lato Sensu analisados.

O processo de ensino‑aprendizagem é orientado pela articulação entre teoria e prática, promovendo a problematização da realidade profissional e social dos estudantes, de modo a favorecer aprendizagens significativas, contextualizadas e socialmente referenciadas.

A metodologia adotada no curso de especialização fundamenta-se em abordagens pedagógicas ativas, críticas e reflexivas, que compreendem o estudante como sujeito do processo de construção do conhecimento, valorizando sua trajetória acadêmica e profissional, conforme preconizado nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Pós‑Graduação Lato Sensu analisados.

O processo de ensino‑aprendizagem é orientado pela articulação entre teoria e prática, promovendo a problematização da realidade profissional e social dos estudantes, de modo a favorecer aprendizagens significativas, contextualizadas e socialmente referenciadas.

O certificado pode ser utilizado para progressão de carreira e concursos públicos?

O certificado pode ser utilizado para progressão de carreira e concursos públicos?

O certificado pode ser utilizado para progressão de carreira e concursos públicos?

Sim. O certificado é válido para fins de progressão funcional, prova de títulos e concursos públicos, desde que atendidos os critérios específicos de cada edital ou instituição.

Sim. O certificado é válido para fins de progressão funcional, prova de títulos e concursos públicos, desde que atendidos os critérios específicos de cada edital ou instituição.

Sim. O certificado é válido para fins de progressão funcional, prova de títulos e concursos públicos, desde que atendidos os critérios específicos de cada edital ou instituição.

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Todos os direitos reservados.

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